Comunidades virtuales de práctica: nuevas miradas y escenarios de reflexión para la formación del docente de inglés

Autores/as

Diana Katherine González Ocampo
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Astrid Ramírez Valencia
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Manuel Alejandro Salazar Chica
Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Palabras clave:

Principales retos, Consideraciones, Oportunidades brindadas, Enseñanza Reflexiva

Sinopsis

Este libro concita los resultados de un proyecto de investigación interinstitucional denominado: Análisis de una comunidad de práctica virtual para docentes de inglés en formación de dos universidades colombianas 2019, desarrollado por miembros de los grupos de investigación en Lingüística Aplicada ILA e Intertextos, docentes investigadores de los Programas de Lenguas Extranjeras de las universidades Unidad Central del Valle del Cauca y La Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

A nuestras familias y a todos los miembros de la comunidad académica de nuestra alma mater; gracias infinitas por hacer parte de estos procesos de consolidación, discusión y consolidación del conocimiento.

Capítulos

PlumX

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Álvarez, G. (2009). Etnografía Virtual: Una exploración de una opción metodológica para la investigación en entornos virtuales de aprendizaje. Revista Q Educación Comunicación y Tecnología, 03(06), pp1-31.

Ardichvili, A. (2008). Learning and Knowledge Sharing in Virtual Comunities of Practice: Motivators, Barries, and Enablers. Advances in Developing Human Resources, 10(04), pp541-554. doi: DOI:https: //doi.org/10.1177/1523422308319536

Armengol, C. N. (2015). La creación de comunidades de práctica profesional. In J, Gairín. (Ed). Las Comunidades de Práctica Profesional. Creación, desarrollo y evaluación. Madrid, España: Wolters Kluwer España, S.A.

Atehortúa Correa, L. F. (2010). Comunidades de práctica, una estrategia para la democratización del conocimiento en las organizaciones, una reflexión. Revista Ingenierías Universidad De Medellín, pp. 141-150.

Barlett, L. (1990). Teacher development through reflective teaching. (S. L. Education, Ed.) Cambridge: Cambridge University Press: In J.C. Richards and D. Nunan (Eds).

Bausela-Herreras, E. (2011). Profesor principiante versus profesor experto: detección de dificultades. VIII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y Oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior.

Bostancıoğlu, A. (2016). Factors affecting English as a foreign language teachers’ participation in online communities of practice: The case of Webheads in Action. International Journal of Languages ‘Education and Teaching, 4(3), pp20-35. doi:/doi.org/10.18298/ijlet.1651

Bostancioglu, A. (2016). Factors affecting English as a foreign language teachers’ participation in online communities of practice: The case of Webheads in Action. International Journal of Languages Education and Teaching, 4(3), (pp 20-35).

Bozu, Z. &. (2009). Creando comunidades de práctica y conocimiento en la Universidad: una experiencia de trabajo entre las universidades de lengua catalana. Universidades de lengua catalana., 6(1), pp.1-10.

Brouwer, P. B. (2012). “Communities of practice in the school workplace”. Journal of Educational Administration., 50(3), pp.346-364. doi:https://doi.org/10.1108/09578231211223347

Brunner, J. J. (2011). Universidad para todos. Revista Estudios Públicos. (124), pp.151 - 170.

Campo, M. (2012). Los libros de texto en la formación de docentes de inglés: de la didáctica tradicional a la didáctica no parametral. Actualidades Pedagógicas (59), pp. 59-83.

Cárdenas, M. G. (2010). El desarrollo profesional de los docentes de inglés en ejercicio: Algunas consideraciones conceptuales para Colombia.

Charmaz, K. (2011). Grounded theory methods in social justice research. En N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research (4ª ed.). (pp.358-380). Thousand Oaks, CA: SAGE. (4a ed ed.). (H. o. en N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Ed.) Thousand Oaks, CA: SAGE.

Cook-Craig, P. G. (2009). The Role of Virtual Communities of Practice in Supporting Collaborative Learning Among Social Workers. British Journal of Social Work, 39(4), pp.725-739. doi: http://dx.doi.org/bcp048

Davini, M. (1995). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. (M. (. Davini, Ed.) Buenos Aires, Argentina: Paidós.

Dewey, J. (1993). How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. Boston, United States of America: D.C. MA Heath & Co Publishers.

Díaz, F. y. (2008). Formación y evaluación de profesores novatos. Revista Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios (53), pp.49-61.

Díaz, J. A. (2004). Las comunidades académicas. Revista Colombiana De Educación (34). doi:https://doi.org/10.17227/01203916.5412

Díaz-Maggioli, G. (2003, a). Fulfilling the promise of professional development. IATEFL Newsletter Samples. doi: http:// www.iatefl.org/content/newsletter/174.php

Feiman-Nemser, S. (2001). Learning to teach. (E. L. (Eds.), Ed.) Nueva York, Estados Unidos: Longman., (Eds.) Handbook of teaching and policy.

Fidalgo, A. (2014). Cómo crear una comunidad de aprendizaje. doi:[en línea] https://innovacioneducativa.wordpress.com/2014/07/06/como-crearuna-comunidad-de-aprendizaje/

Flick, U. K. (2004). A Companion to Qualitative Research. Thousand Oaks.

Fullan, M. y. (1992). What’s worth fighting for in your school? Open University Press.

García, J. (2004). La mentoría: Una alternativa para el desarrollo profesional en la educación superior. México: CESU-UNAM, Plaza y Valdés.

García, N. (2002). Las comunidades de aprendizaje. doi:https://www.um.es/ead/red/6/comunidades.pdf

Hall, P. A. (2015). Teach, reflect, learn: building your capacity for success in the classroom. VA:ASCD: Alexandria.

Hine, C. (2000). Virtual Ethnography. USA: Sage Publications. doi:doi: https://dx.doi.org/10.4135/9780857020277

Hine, C. (2004). Etnografía Virtual (Original Publicado en 2000 ed.). (U. (. Cataluña), Ed., & C. P. Traducido por Hormazábal, Trad.) Barcelona: UOC (Universidad Oberta de Catalunya).

Holton, J. (2007). The coding Process and its Challenges. (C. S. The SAGE handbook of grounded theory. Thousand Oaks, Ed.) En A. Bryant & K. Charmaz (Eds.).

Howard, S. M. (2011). Online practice & online roles: A cultural view of teachers’ low engagement in online communities. American Educational Research Association. doi: https://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1686&context=edupapers

Imbernón Muñoz, F., & Canto Herrera, P. (2013). La formación y el desarrollo profesional del profesorado en España y Latinoamérica. (I. T. Occidente, Ed.) Revista Electrónica Sinéctica (41), pp.1-112. doi:Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99828325009

Imbernón, F. (2011). Un nuevo desarrollo profesional del profesorado para una nueva educación. Revista Delaware Ciencias Humanas, 12(19), pp. 75- 86.

Impedovo, M. M. (2016). Becoming a Reflective In – service Teacher: Role of Research Attitude. doi: http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2016v41n1.6. (http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2016v41n1.6, Ed.) Australian Journal of Teacher Education, 41(1), pp.100 – 112. doi:http://dx.doi.org/10.14221/ ajte.2016v41n1.6

Instituto Cervantes. Lacorte, M. y. (2018). El español: una lengua viva. Madrid: Instituto Cervantes.

Johnson, C. M. (2001). A survey of current research on online communities of practice. The Internet and Higher Education, 4(1), pp-45-60. doi: https://doi.org/10.1016/S1096-7516(01)00047-1.

Korthagen, F. y. (2009). Linking theory and practice: changing the pedagogy. Educational Researcher, 28(41), pp.4 – 17.

Kumaravadivelu, B. (2003). “A Postmethod Perspective on English Language Teaching”. Forum Language Pedagogy, 22 (4), pp.539-550.

Lave, J. W. (1991). Learning in doing: Social, cognitive, and computational perspectives. Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. doi: doi: https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355

Lieberman, A. M. (2000). Teaching and Teacher Development: A New Synthesis for A New Century. (A. f. Curriculum, Ed.) In Education in a New Era, Brandt, R. (ed.), pp. 47-66.

Liston, D. P. (1993). Formación del profesorado y condiciones sociales de escolarización. Madrid: Morata.

Malderez, A. y. (2007). Teaching Teachers: Processes and Practices. Continuum.

Marcelo, C. (2009). Los comienzos en la docencia: Un profesorado con buenos principios. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 13(1), pp. 1-25. doi: ISSN1138-414x [ Links]https://www.ugr.es/~recfpro/rev1

Marcus, G. (1998). Ethnography Through Thick and Thin. Princeton NJ: Princeton University Press.

Mas, Ò. (2011). El profesor universitario: sus competencias y formación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 15(3), pp. 295-211.

Mathew, N. G. (2012). Reflective classroom practice for effective classroom instruction (Vol. 5). International Education Studies. doi: https://doi.org/10.5539/ies.v5n3p205

Ming, S. T. (2011). “Creating and maintaining online communities of practice in Malaysian Smart Schools: challenging realities”. (d. 10.1080/09650792.2011.547724, Ed.) Educational Action Research, 19(1), pp. 87 - 10. doi: doi:10.1080/09650792.2011.547724

Olaya, M. M. (2018). Reflective teaching: An approach to enrich the English teaching professional practice (Vol. 25). HOW. doi: https://doi.org/10.19183/how.25.2.386

Olson, M. R. (1991). Learning to teach: the first year. Teaching and Teacher Education, pp.331-343.

Pereira de Sá, S. (2001). Netnografías en las redes digitales. Universidad de Brasilia. X Campus.

Pérez, G. (2007). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. I Métodos. Madrid, España, España.: Editorial La Muralla S.A.

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona, España: Colección Biblioteca del Aula.

Rodríguez, A. (2000). Cómo innovar en el Prácticum de Magisterio. Oviedo: Septem Ediciones.

Ruiz Méndez, M., & Aguirre Aguilar, G. (2015). Etnografía virtual, un acercamiento al método y a sus aplicaciones Estudios sobre las Culturas Contemporáneas. Época III (Vol. 21). México, México: Universidad de Colima. doi:Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=316/31639397004

Saint-Onge, M. (1993). “Les objectifs pédagogiques: pour ou contre?”. Pédagogie collégiale, vol. 6(núm. 2).

Sandoval, C. (1996). Especialización en Teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Bogotá, Colombia.

Schempp, P., & Sparkes, A. &. (1993). The micropolitics of teacher induction (Vol. 30). E.U: American Educational Research Journal. doi: https://doi.org/10.3102/00028312030003447

Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books. New York: Basic Books.

Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), pp.4 –14.

Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching. Foundations of the New Reform, 57(1), pp. 1 – 23.

Soisangwarn, A. W. (2014). Promoting the Reflective Teacher through Peer Coaching to Improve Teaching Skills. Procedia – Social and Behavioral Sciences (116), pp. 2504 - 2511. doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.601

Veenman, S. (1984). Perceived Problems of Beginning Teachers. Review of Educational Research., 54(2), pp.143-178. doi: https://doi.org/10.3102/00346543054002143

Vera, J. (1988). El profesor principiante. Las dificultades de los profesores en los primeros años de trabajo en la enseñanza. Valencia, España: Promolibro.

Wenger, E. (1998b). Communities of practice: A Brief Introduction. In Las Comunidades de Práctica Profesional. Una breve descripción. In J. Gairín. (Ed). Las Comunidades de Práctica Profesional. Creación, desarrollo y evaluación. Madrid, España: Wolters Kluwer España, S.A.

Wenger, E. (2000). Communities of practice and Social Learning Systems. Organization (Vol. 7).

Wenger, E. (2001). Comunidad de práctica: Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona, España: Editorial Paidós.

Wenger, E. M. (2002). Cultivating communities of practice: A guide to managing knowledge. Boston: Mass: Harvard Business School Press.

York-Barr, J. S. (2006). Reflective Practice to Improve Schools: An Action Guide for Educators (Second Edition ed.). Thousand Oaks, CA, USA.

Zalipour, A. (2015). Reflective Practice. Teaching Development Unit, Wāhanga Whakapakari Ako. (Vol. 4). Hamilton: The University of Waikato. doi: Retrieved from: https://www.waikato.ac.nz/__data/assets/pdf_file/0006/360861/Reflective-Practice-June-2015.pdf

Zhu, E. B. (2005). From learning community to community learning: pedagogy, technology and interactivity. Educational Media International, 42(3), pp. 251-268. doi: doi: 10.1080/09523980500161395

Descargas

Publicado

junio 30, 2021

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.