II CEMUN: Educar para un mundo nuevo

Autores/as

Luz Marilyn Ortiz Sánchez, Universidad Distrital Francisco José De Caldas; Claudia Milena Correa Otálvaro, Universidad Tecnológica de Pereira; Álvaro Díaz Gómez, Universidad Tecnológica de Pereira; Dides Iliana Hernández Silvera, Universidad Católica Argentina; Margarita Alexandra Botero Restrepo, Universidad del Quindío; Jacqueline García Botero, Universidad del Quindío; Gustavo Alberto García Botero, Vrije Universiteit Brussel; Anna Maria Nicolosi, Universidad Autónoma in Madrid; Luz Yaneth Alarcón Pajarito, Universidad Americana de Europa; Diana Lucia Cortés Bedoya, Universidad San Buenaventura Calí; Ledys Alcira Arrieta Perez; Maria Alejandra Taborda Caro; Ernesto Luis Reytor Garriga, Universidad de Granma; Karen Lorena Rodríguez Turriago, Universidad del Quindío; Claudia Lineth Ibargüen Córdoba, Universidad de San Buenaventura; Cornélio José Langa, Universidad Pontificia de Salamanca

Palabras clave:

Educación, Epistemología, Filosofía, Desarrollo humano

Sinopsis

El presente libro de investigación es publicado bajo el sello Editorial Redipe, New York en coedición Universidad del Quindío, Universidad de san Buenaventura, Universidad Autónoma de Madrid, Grupos de Investigación Educación y desarrollo humano, Universidad de San Buenaventura y Grupo Redipe: educación, epistemología y filosofía y Educación y desarrollo humano, recoge algunos trabajos que derivan de procesos investigativos, de reflexiones y ensayos, seleccionados entre los participantes al: II Cemun: educar para un mundo nuevo 2021, desarrollado en modalidad no presencial los días 25/27 febrero de 2021: https://redipe.org/eventos/cemun-2021/.

Capítulos

  • La educación socioafectiva en contexto de pandemia
    Luz Marilyn Ortiz Sánchez
  • Literacidad crítica, una propuesta de formación de maestros para el desarrollo del pensamiento social en la básica primaria
    Claudia Milena Correa Otálvaro, Álvaro Díaz Gómez
  • Aprendizaje basado en pensamiento y mobile learning en escuelas secundarias vulnerables
    Dides Iliana Hernández Silvera
  • Modelo pat (presencialidad asistida por tecnología) en tiempos de pandemia:
    aciertos y desaciertos
    Margarita Alexandra Botero Restrepo, Jacqueline García Botero, Gustavo Alberto García Botero
  • To be a principal in two different european school systems
    Anna Maria Nicolosi
  • Aprendizaje colaborativo y prácticas pedagógicas en aula multigrado
    Luz Yaneth Alarcón Pajarito
  • De las reflexiones en torno a la posmodernidad y al pensamiento complejo una discusión inevitable de la biblioteca universitaria como una organización que aprenden. Versión dos
    Diana Lucia Cortés Bedoya
  • Educación para la vivencia de los derechos humanos desde el reconocimiento y el humanismo del otro
    Ledys Alcira Arrieta Perez, Maria Alejandra Taborda Caro
  • El desarrollo de la competencia semiótica:
    una necesidad para enfrentar los retos de era de la digitalización
    Ernesto Luis Reytor Garriga
  • La comprensión del libro-álbum como mediación para el desarrollo socioemocional en la educación primaria
    Karen Lorena Rodríguez Turriago
  • Las prácticas evaluativas docentes y la pregunta por el sujeto
    Claudia Lineth Ibargüen Córdoba
  • La paradoja del mentiroso según duns escoto y gerardo oodón
    Cornélio José Langa

PlumX

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Luz Marilyn Ortiz Sánchez, Universidad Distrital Francisco José De Caldas

email-01.png lmortiz@udistrital.edu.co

PhD en Leguaje y Cultura. Docente titular de planta. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Facultad de Ciencias y Educación. Bogotá-Colombia. 

Claudia Milena Correa Otálvaro, Universidad Tecnológica de Pereira

email-01.png cmcorrea@utp.edu.co

Estudiante del Doctorado en Didáctica de la Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira, Risaralda, Colombia.

Álvaro Díaz Gómez, Universidad Tecnológica de Pereira

email-01.png adiaz@utp.edu.co

Docente investigador titular de la Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira, Risaralda, Colombia

Dides Iliana Hernández Silvera, Universidad Católica Argentina

email-01.png hernandezsilvera@uca.edu.ar

Margarita Alexandra Botero Restrepo, Universidad del Quindío

email-01.png mabotero@uniquindio.edu.co

Jacqueline García Botero, Universidad del Quindío

email-01.png jgarciab@uniquindio.edu.co

Gustavo Alberto García Botero, Vrije Universiteit Brussel

email-01.png gustavo.garcia.botero@vub.be

Anna Maria Nicolosi, Universidad Autónoma in Madrid

botonorcid-09.png https://orcid.org/0000-0003-0528-3671

email-01.png anna.nicolosi@estudiante.uam.es

Principal at the Istituto di Istruzione Superiore “Corinaldesi-Padovano” in Italy. Currently completing an Education research doctorate at the Universidad Autónoma in Madrid.

Luz Yaneth Alarcón Pajarito, Universidad Americana de Europa

email-01.png johcams@gmail.com

Docente de la Secretaría de Educación de Cundinamarca, candidata a Doctorado en Investigación y Docencia en la Universidad Americana de Europa UNADE.

Diana Lucia Cortés Bedoya, Universidad San Buenaventura Calí

email-01.png diosanut@hotmail.com

Profesional en Ciencias de la información, Documentación, Bibliotecología y Archivística Universidad del Quindío Especialista en Alta Gerencia-Fundación Universitaria Maria Cano Magister en Alta Dirección de Servicios Educativos-Universidad de San Buenaventura-Calí Vinculación Profesional: Colegio La Arboleda – Jefe de Biblioteca Vinculación Académica: Universidad San Buenaventura Calí- Docente Investigadora. Miembro de la Red Iberoamericana de Pedagogía 

Ernesto Luis Reytor Garriga, Universidad de Granma

email-01.png ereytorg@udg.co.cu

Licenciado en Educación, especialidad Español-Literatura, Máster en Didáctica de la lengua española y la literatura, aspirante a Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor de Literatura Universal

Karen Lorena Rodríguez Turriago, Universidad del Quindío

botonorcid-09.png https://orcid.org/0000-0002-8770-9383

email-01.png kalori22@msn.com

Licenciada en Educación Básica con énfasis en Tecnología e Informática, Especialista en Gerencia Educativa. Magister en Educación. Docente I. E. Normal Superior María Inmaculada. Doctorante en Ciencias de la Educación, línea de investigación en Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura. Universidad del Quindío. Estado del proyecto: en proceso. Colombia. 

Claudia Lineth Ibargüen Córdoba, Universidad de San Buenaventura

email-01.png claudia.ibarguen@udea.edu.co

Candidata a doctora en Educación de la Universidad de San Buenaventura, licenciada en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, docente de aula de la Secretaria de Educación de Medellín. 

Citas

Arboleda, J. C. (2020). Educación y proyectos de vida. Revista Lope De Barrientos, (11). Retrieved from http://www.lopedebarrientos. com/revista/números/numero11/artículos/

Arboleda, J.C (2007). Pedagogía por proyectos de vida. In Modelos pedagógicos autónomos. Universidad Autónoma del Cauca.

Feuerstein, R. (1996). Experiencia de aprendizaje mediado. Siglo Cero.

Gardner H. (2003). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI, Barcelona: Paidós.

Goleman, D. y Senge P. (2016). Triple Focus. Un nuevo acercamiento a la educación. Barcelona: B.S.A.

Husserl, Edmundo. (2008). La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología trascendental. Buenos Aires: Prometeo Libros,

Maturana H. (2003). El Árbol del Conocimiento, Argentina: Editorial Lumen.

Maturana H. (2003). El Sentido de lo Humano. Chile: Dolmen Ediciones S. A.

Nussbaum, Martha. (2012). Crear Capacidades. Propuesta para el Desarrollo Humano. Barcelona, España: Paidós.

Ortiz, L. (2016). Tesis Doctoral “Configuración Semiótica del Chat. Una visión Multimodal. UPTC-Colombia. Facultad de Educación.

Ortiz, L. (2013). Construcción de identidades en el chat: una visión multimodal. Enunciación, 18(2), 97-111.

Ortiz, L. (2013). Cuerpos e identidades online: construcción de identidades corporales en el chat. Colombian Applied Linguistics Journal, 15(2), 302-309.

Rivera José, Ademar, (1997). Sensibilidad y Creatividad. Bogotá: Che libre.

Touriñán, J. M. (2016). Pedagogía mesoaxiológica y concepto de educación. Santiago de Compostela: Andavira, 2ª edic.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Abednia, A. (2015). Practicing Crítical literacy in second language reading. International Journal of Crítical Pedagogy, 6(2), 77-94.

Aranda Redruello, R. (2007). Evaluación diagnóstica sobre las habilidades sociales de los alumnos de Educación Infantil: proyecto de formación del profesorado en centros (Centro'La Inmaculada'de Hortaleza): primera parte.

Bauman, Z. (2008). Múltiples culturas, una sola humanidad (Vol. 8). Katz editores.

Castellví, J., Diez, M. C., Gil, F., González Valencia, G., Jiménez, M. D., Tosar, B., ...& Santisteban, A. (2018). ¿Verdad o mentira? Una investigación en formación del profesorado. Buscando formas de enseñar: investigar para innovar en didáctica de las ciencias sociales, 391-401.

Mata, J. C. (2018). La construcción de relatos sobre problemas sociales relevantes locales de alumnos de ciclo superior de Primaria en la era digital. In Buscando formas de enseñar: investigar para innovar en didáctica de las Ciencias Sociales (pp. 943-952). Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales (AUPDCS).

Cassany, D., y Castellà, J. M. (2010). Aproximación a la LiteracidadCrítica. Perspectiva, 28 (2), 353

Carbonell, C. A. T., & Solé, P. C. (1998). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales (Vol. 133). Graó.

Evans, R. W.; Newmann, F.M. & Saxe, D.W. (1996). Defining Issues-Centered Education. In: Evans, R.W & Saxe, D.W. (ed.). Handbook On Teaching Social Issues. Washington: National Council for the Social Studies (NCSS), pp. 2-5

Hernández, b. el pensamiento crítico y la literacidad crítica en la enseñanza de las ciencias sociales. Investigar la educación, 32.

GarcíaRruiz, C. R.; González, A. (2019). Literacidad crítica en la formación inicial: ¿cómo formar a docentes de educación infantil para educar a una ciudadanía crítica? dedica. Revista de educação e humanidades, n. º 16, septiembre, 2019, 169-187. issn: 2182-018x. Doi: http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i16.9113

Felices de la Fuente, M. M., Martínez Rodríguez, R. y Martínez Medina, R. (2018). Investigación e Innovación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y nuevas perspectivas. REIDICS. Revista de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 3, 119-138.pdf

Furió-Mas, C. (1994). Tendencias actuales en la formación del profesorado de Ciencias. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 12(2), 188-199.

García Pérez, F. F. (2010). La investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales y la construcción del conocimiento profesional de los docentes. Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales.(pp. 399-416). Zaragoza: Institución Fernando el Católico (CSIC). Diputación de Zaragoza.

García Ruiz, C.R (2015). Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación (pp.558-567). Córdova: AUPDCS/Universidad de Córdova. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6131921

García Ruiz, C. R.; González Milea, A. (2019). Literacidad crítica en la formación inicial: ¿cómo formar a docentes de Educación Infantil para educar a una ciudadanía crítica? DEDiCA. REVISTA DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES, N.º 16, setembro, 2019, 169-187. ISSN: 2182-018X. DOI: http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i16.9113

Gee, J. P. (2015). The New Literacy Studies. En J. Rowsell y K. Pahl (Eds.), The Routledge handbook of literacy studies (pp. 35-48). Londres-Nueva York: Routledge.

Gee, J. P. (2004). Oralidad y literacidad: de El pensamiento salvaje a Ways with words. En V. Zavala, M. Nino-Murcia,y P. Ames (Eds.), Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 23-55). Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.

González, A. B. (2017). Análisis de la colonialidad en las Ciencias Sociales escolares en el Colegio Aldemar Rojas Plazas (Doctoral dissertation, Universidad Externado de Colombia).

Gutiérrez G., Martha Cecilia y Arana H., Diana Marcela. (2014). “La formación del pensamiento social en la enseñanza y el aprendizaje en la educación básica primaria”. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, No. 2, Vol. 10, pp. 124-144. Manizales: Universidad de Caldas

Halliday, M. (1994). El lenguaje como semiótica social: la interpretación social del lenguaje y del significado. México: Fondo de Cultura Económica.

Herrera, M. C., Díaz, A. V. P., & Suaza, L. M. (2003). La identidad nacional en los textos escolares de ciencias sociales: Colombia: 1900-1950. U. Pedagógica Nacional.

Icfes (2018). Informe Nacional Saber 3º, 5º y 9º 2012-2017. Consultado 16 de Noviembre 2019 en línea: https://www.icfes.gov.co/374.

Icfes (2015). Informe nacional de resultados Colombia en PISA 2015. Consultado 16 noviembre 2019. En línea:https://www.icfes.gov.co.

Icfes (2017) Académico Código DANE: 176147000236ETC: Cartago. Consultado 10 de noviembre 2019. https://www.icfes.gov.co

Estudio Económico de América Latina y el Caribe 2019 Economic Survey of Latin America and the Caribbean 2019 consultado: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/44969/5/S1901133_es.pdf

Jodelet, D. (2003). Pensamiento social e historicidad. Relaciones. Estudios de historia y sociedad, 24(93).

Kress, G. (2003). Literacy in the New Media Age. London: Routledge.

Lankshear, C.; MClaren, P.(1993). Crítical literacy. Politics, praxis, and the postmodern. New York: State University of New York Press.

Llusà, J.; Santisteban, A. (2016). Una investigación sobre literacidad crítica en estudiantes de Grado en Educación Primaria. Martínez Medina, R.; GarcíaMorís, R.; García Ruiz, C.R. (eds.). Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación (pp.196-203).

Mauri, T. y Valls, E. (2001). La enseñanza y el aprendizaje de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales: una perspectiva psicológica. En Coll, C.,Palacios, J. y Marchesi, A. Desarrollo psicológico y educación: 2: Psicología de la educación escolar. Madrid: Alianza

Mc Daniel, C. (2004). Crítical literacy: A questioning stance and the possibility for change. The Reading Teacher, 57, 472-484

Ministerio de educación Nacional. (2006) resultados por área prueba en ciencias sociales. Consultado 16 de noviembre 2019.en Línea: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107411.html

Pagès, J. (1994). La didáctica de las ciencias sociales, el currículum y la formación del profesorado. Signos. Teoría y práctica de la educación, 13, 38-51.

Blanch, J. P. (2011). ¿Qué se necesita saber y saber hacer para enseñar ciencias sociales?: la didáctica de las ciencias sociales y la formación de maestros y maestras. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, (40), 67-81.

Pagès, J. (2015). La educación política y la enseñanza de la actualidad en una sociedad democrática. Educação em Foco, 19(3), 17-34.

Pérez Gómez, Á. I. (2012). Educarse en la era digital. Madrid: Morata.

Sacristán, T. M. (2014). Principios básicos de Ciencias Sociales para Educación Primaria. Editorial Universitaria Ramon Areces.

Santisteban, A. (2004). Formación de la ciudadanía y educación política. Vera, M.I. y Pérez, D. (eds.) La Formación de la ciudadanía: Las TICs y los nuevos problemas (pp. 377-388). Alicante: AUPDCS.

Sant, E., & Pagès, J. (2011). Enseñar y aprender a participar en política: qué sabemos y qué necesitamos seguir investigando. I Jornadas Internacionales sobre Educaciones y Política, 1-16.

SCIENCETEACHING, C. L. I. S. (2019). El pensamiento crítico y la Literacidad crítica en la enseñanza de las ciencias sociales. Investigar la educación: Encuentro de investigación del alumnado 2018, 92, 32.

Seidmann, S., Azzollini, S., & Di Iorio, J. (2013). Construcción del pensamiento social: representaciones sociales sobre la no inserción formal en jóvenes. Anuario de investigaciones, 20, 233-239.

Secretaria De Educación Municipal (2018). Boletín Estadístico Sector Educación. Consultado noviembre 26 del 2019 en: https://www.cartago.gov.co/wpcontent/uploads/2019/08/BOLETIN_ESTADISTICO-SEM_2018-MOD.pdf

Street, B. (2005). Recent applications of New Literacy Studies in educational contexts. Research in the Teachingof English, 39(4), 417-423.

Torres Bravo, L. D., & Gairín, J. (2019). Detección de modelos mentales como posibilidades semánticas para el análisis del pensamiento social.

UNESCO (1993). Discurso Director General de la UNESCO. Congreso Internacional sobre Educación, Derechos Humanos y Democracia. Montreal. Human Rights Teaching ,8,pp26-33.

Van Dijk, T. (2002). El análisis crítico del discurso y el pensamiento social. Athenea digital, 18-24.

Zavala, V. (2011). La escritura académica y la agencia de los sujetos. Cuaderno Comillas, 1, 52-66.

Walsh, C. (2007). ¿Son posibles unas ciencias sociales/culturales otras? Reflexiones en torno a las epistemologías decoloniales. Nómadas (Col), (26), 102-113.

Baron, N. S. (2016). Only Connect: What the Internet Might Be Doing to Us. The American Journal of Psychology, (129), 337-343. Recuperado de: http://www.jstor.org/stable/10.5406/amerjpsyc.129.3.0337

Castilla G. y López, G. L. (2006). Riesgo educativo. Algunas aproximaciones teóricas. Recuperado de: https://www.aacademica.org/000-039/269.pdf

García, S. (2019). Informe Final EISAAR. Barrio VILLA INFLAMABLE, Avellaneda. Recuperado de: http://www.acumar.gob.ar/wp-content/uploads/2016/12/InformeFinal-Villa-Inflamable-Avellaneda.pdf

Humanante-Ramos, P.; García-Peñalvo, F. J. y Conde-González, M. (2017). Entornos personales de aprendizaje móvil: una revisión sistemática de la literatura. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 73-92. Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia Madrid, Organismo Internacional

Moore, D. (2013). For interns, experiencia isn’t always the best teacher. The Chronicle of Higher Education. Recuperado de: http://chronicle.com/article/For-Interns-Experience-Isnt/143073/

Morgan, M. (2016). Relevamiento de asentamientos informales. Recuperado de: https://www.techo.org/argentina/wpcontent/uploads/sites/3/2019/04/Informe-Relevamiento-de-AsentamientosInformales-2016-TECHO-Argentina.pdf

Regillo Cruz, R. (2000). Identidades culturales y espacio público. Un mapa de los silencios. Diálogos de la comunicación, (59), 75-86

Reig, D. (2020). Transitando de las TAC a las TEP en época de Coronavirus. Cuadernos de pedagogía, (509),132-133. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7608176

Reig, D. (2019). Optimizando nuestros cerebros para la era internet. Cuadernos de pedagogía. (500). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo= 7035640

Rodríguez Arce, J. y Coba Juárez Pegueros, J. P. (2017). Impacto del m-learning en el proceso de aprendizaje: habilidades y conocimiento. Revista Iberoamericana para el desarrollo y la innovación educativa. (8)15, DOI: 10.23913/ride.v8i15.303.

Scaglioni, V. (2020). Desigualdades sociales, desigualdades educativas. Universidad Abierta de Hurlingham. Recuperado de http://aulaabierta.unahur.edu.ar/

Swartz, R. (2018). Pensar para aprender. Cómo transformar el aprendizaje en el aula con el TBL. España. Innovación Educativa. Ediciones SM

Zamora, R. (2019). El M-Learning, las ventajas de la utilización de dispositivos móviles en el proceso autónomo de aprendizaje. Rehuso, 4(3), 29-38. Recuperado de: https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/1982

Zepeda-Hernández, S., Abascal-Mena, R. y López- Ornelas, E. (2016) Integración de Gamificación y aprendizaje Activo en el aula, Ra Ximhai,

Descargas

Publicado

febrero 1, 2021

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Detalles sobre el formato de publicación disponible: Libro

Libro

ISBN-13 (15)

978-1-951198-70-1